FEN BİLİMLERİ  BÖLÜMÜ

            Başkent Üniversitesi Özel Başkent Okulları Fen Bilimleri Bölümünün genel amacı tüm öğrencilerin;

-           Analitik düşünebilen

-           Çevresindeki olayları gözlemleyip doğru bilgilere ulaşabilen

-           Bilimsel projeler üretebilen

-           Bilimsel sürecin nasıl geliştiğinin farkında olan

-           Bilimin doğasını anlayan

-           Bilimsel makaleleri ve teknolojik gelişmeleri takip edip yorumlayabilen

-           Öğrenmeye ve anlamaya istekli davranan

-           Sorgulayan

-           Doğal çevrelere değer veren bireyler olarak yetiştirilmesidir.

            YÜKSEK DONANIMLI LABORATUVARLAR

            Özel Başkent Okulları, müfredata uygun özel deney setleri içeren yüksek donanımlı fizik, kimya, biyoloji laboratuvarları ve geniş öğretmen kadrosuyla fen bölümü derslerine dolayısıyla bilime verdiği önemi gösterir. Öğrencilerin fen bilimleri derslerine karşı oluşturulan ön yargılardan kurtulmasını, dersleri anlamasını ve sevmesini sağlamak ilk hedefimizdir. Fen grubu dersleri “aktif öğrenme ” ilkesine göre işlenmektedir. Yöntem, öğrenciye sadece bilgi vermekle kalmayıp aynı zamanda öğrencinin iş birliği yapma, tartışma yeteneklerini ve sosyal ilişkilerini de geliştirmeye dayalıdır. Soru-cevap, proje, laboratuvar çalışması, sınıf içi deneysel gösteri, gezi-gözlem, anlatım, problem çözme bölüm öğretmenlerimiz tarafından fen eğitiminde kullanılan yöntemlerdir. 

           UZAKTAN EĞİTİM SİSTEMİ  

           Özel Başkent Okulları Akademik Kanalı’nda fizik, kimya, biyoloji  derslerinden her sınıf düzeyinde müfredat programı kapsamında konu anlatımı ve soru çözümü şeklinde videolar bulunmaktadır. Öğrencilerimize istedikleri zaman bu videolardan yararlanarak konu tekrarı yapma fırsatı sunulmaktadır.

         Covid-19 süreci gibi öğrencilerin evden çıkmaması gereken durumlarda okulumuzun oluşturduğu uzaktan eğitim sistemi ile öğrencilerin derslerde geri kalmaması sağlanmaktadır. Bu süreçte sınıflarla yapılan online derslerde grafik tablet kullanılarak derslerin daha verimli geçmesi sağlanmaktadır. Çevrim içi derslerde normal süreçte olduğu gibi yoklama alınmaktadır ve öğrencinin derse aktif olarak katılması sağlanmaktadır. Konu anlatımı bittikten sonra ödev verilmekte ve verilen ödevlerin kontrolü yapılmaktadır.

           ÖDEV VE ÇEVRİM İÇİ DERS TAKİP SİSTEMİ

            Tüm öğrencilerin verilen günlük/hafta sonu ödevlerini zamanında ve özenli olarak yapması en temel sorumluluğudur. Hafta içi ve hafta sonu için verilen tüm  ödevler öğretmenler tarafından kontrol edilerek “K12net Öğrenci Bilgi Sistemi” aracılığıyla velilerin anlık takibine sunulmaktadır.

Tüm öğrencilerin okul içi uygulanan deneme ve tarama sınavları sonuçları analiz edilir. Her öğrencinin uygulanan sınavlar sonucunda gelişimi istatistiksel olarak takip edilip öğrenci ihtiyaçlarına yönelik geri besleme çalışmaları yapılır.

            Tüm bu çalışmalar sırasında, öğrencilerimizin 9. sınıftan itibaren sarmal müfredat sistemi dahilinde gerekli tekrar çalışmaları yapılarak üniversite sınavına hazırlık sürecine başlamaları sağlanır. 

            FEN BİLİMLERİ BÖLÜMÜ OLARAK YAPILAN AKADEMİK ÇALIŞMALAR

•           Üniversite Sınavı Hazırlıkları

•           Ortak Ünite Değerlendirme Sınavları

•           Ulusal ve Uluslararası Araştırma Projeleri Yarışmalarına Hazırlık

•           Etüt Çalışmaları

•           Açık Hava Deneyleri

•           Akademik Geziler

•           Laboratuvar çalışmaları 

•           Bilim Şenliği ve Bilim Fuarı Etkinlikleri

BAŞKENT OKULLARI FEN BİLİMLERİ BÖLÜMÜNÜN ÖĞRENCİDEN BEKLENTİLERİ

            Ders Öncesi Hazırlık:

            Öğrenci dersle ilgili gereçleri önceden hazırlayarak yanında bulundurmalı ve kendisine verilen ödevleri zamanında ve eksiksiz yapmış olmalıdır.

Öğrencinin yanında bulunduracağı materyaller:

• ●Ders Kitapları
• ●Ders defterleri
• ●Kalem, silgi vb.

Ders İçi Uygulamalar ve Beklentiler:

    A) Derste:

     Derste aktif olmanız gerekir. Bunun için derste işlenecek konuya ön hazırlık yaparak     gelmeniz, hem aktif olmanızı hem de konuya daha hızlı hakim olmanızı sağlar. Bu şekilde derste işlenen konuya dair eksiklerinizi fark ederek kısa sürede konunun bütününe hakim olabilirsiniz.

Tüm derslerde olduğu gibi fen derslerinde de başarılı olmak için bu derslere veya konularına karşı ön yargıdan kaçınmak gerekir. Dersi iyi dinlemeli, önemli gördüğünüz yerlerin altını çizmelisiniz. Anlamadığınız yerleri öğretmene sormaktan çekinmemelisiniz. Öğretmen tarafından sınıfta örnek olarak çözülen sorulara da dikkat etmelisiniz.

 B) Bireysel Çalışmalarda:

     Dersi derste dinlediğiniz zaman yapmanız gereken görevin %70’ini tamamlamışsınız demektir.  Bundan sonraki göreviniz ise öğrenmiş olduklarınızı pekiştirmek, unutmamak ve tekrar ederek kalıcı öğrenmeyi sağlamaktır. Farklı kaynaklardan da yararlanarak değişik soru tiplerine aşinalık kazanabilirsiniz. Konu ve soru kitaplarını bitirdikten sonra TYT-AYT denemeleri çözerek kendinizi geliştirebilirsiniz. En iyi öğrenme yollarından biri de deneme sınavlarının sonunda yapamadıklarınızı veya boş bıraktıklarınızı öğretmenlerinizle ve arkadaşlarınızla tartışarak öğrenmeye çalışmanızdır.

Fen Bilimleri Bölümü Ev Ödevi Türleri:

Sınıf Ödevi: Önceki dersten öğretmenin belirlediği konuya bütün sınıf hazırlanıp gelmelidir. Öğrencilerin sınıf içi durumu  takip edilerek bir performans notu verilir.

Grup Ödevi: Öğretmen tarafından önceden verilmiş olan konunun belirlenmiş olan tarihte farklı kaynaklardan incelenerek sunumuna dayanan bir ödevdir. Öğrenciler yaptıkları bu sunumdan bir performans  notu alırlar.

Bireysel Ödev: Öğrencinin ilgi, yetenek ve motivasyonu doğrultusunda verilen ödevdir. Öğrenci bu hazırlığının karşılığında bir ödev notu alır.Dönem boyunca öğrenciye verilen ödev notlarının ortalaması bir performans notu olarak değerlendirilir. 

            FEN BİLİMLERİ BÖLÜMÜ DERSLERİ ÖĞRETİM STRATEJİLERİ

            Fen Bilimler Bölümü olarak derslerimizde aşağıda belirttiğimiz öğretim ilkeleri uygulamaktayız:

•Kimya öğretiminde;  "düz anlatım", "soru-cevap", "ders gezileri", "gözlem", "grup tartışmaları" gibi klasik yöntemler kullanılmaktadır. Bunların yanı sıra; "Laboratuvar çalışmaları (kimya deneyleri)", "Proje yöntemi", "Keşfetme yöntemi" gibi faaliyetlere de kimya öğretiminde yer verilmelidir. 

Kimya dersinde laboratuvar çalışmaları çok önemlidir. Kimya deneylerinde canlı veya cansız bütün varlıklar ve çok çeşitli araç-gereçler kullanılır. Deneyler önceden planlanır ve yapılışları belli bir sıra izler. Kimya deneyleri:

1- Sonucu önceden belirlenmiş olan; "Kapalı uçlu deneyler"

2- Sonucu öğrenciler tarafından bulunması istenen; "Açık uçlu deneyler"

olmak üzere iki şekilde yapılabilir. 

Ayrıca bilimselliğin bilinçli bir şekilde kazanılabilmesi için önemli temel bilgilerin ve prensiplerin ezberden kaçınılarak kavratılması ve algılanmasının sağlanması için deneylerin önemi çocuklara izah edilir.  Yine bilimsel gerçeklere ulaşmada ve düşünme ufkunun geliştirilmesinde laboratuvarlar ile birlikte deneyler, eğitim CD’leri, DVD’ler ve internetten yararlanma suretiyle kavratmak ve deney sonuçlarını yorumlatmak da öğretim stratejilerimizdendir.

•Biyoloji dersinde göz önüne alınacak ana eğitim-öğretim ilkeleri şunlardır: “Biyoloji dersinin ana eğitim ilkelerinden biri, eğitim öğretimin gözleme dayalı olarak yapılmasıdır. Biyoloji dersinde öğrenilen bilgilerin başka derslere, başka derslerde (fizik, kimya vs.)öğrenilen bilgilerin de biyoloji dersine transferleri kolaylaştırılmalıdır.”

Biyoloji öğretiminde kullanılan öğretim metotlarımız: “Öğretmen anlatımı (Düz anlatım/Takrir), soru-cevap metodu, performans ödevleri, gözlem ve deney,gösteri deneyleri, modellerle benzetme deneyleri,preparat hazırlama, mikroskop kullanma.”  Okul içi ve dışında yapılan yarışmalar da biyoloji eğitim-öğretimini kolay ve zevkli bir hale getirir.

•Fizik, uygulamalı fen bilimlerinin ana derslerinden biri durumundadır. Teknoloji ile yakından ilgilidir. Günümüz teknolojik ilerlemelerine fiziğin büyük katkıları olmuştur. Temel doğa bilimi olan fizik, evrenin sırlarını, maddenin yapısını ve aralarındaki etkileşimleri açıklamaya çalışır. Bunları yaparken fiziğin başlıca iki metodu vardır: deney ve gözlem. Teknolojik buluşların çoğu fizik biliminin verilerine dayalı olarak geliştirilmiştir

Fizik dersinde kullandığımız ders metotları:“Genel öğretim metotları, tümevarım, tümdengelim, araştırıcı metot, deneysel metot.”

Ayrıca yukarıdaki bölümlerde anlatılan genel öğretim metotlarından gözlem,soru-cevap, düz anlatım gibi metotlar da sürekli kullanılmaktadır.

            FEN BİLİMLERİ BÖLÜMÜ ÜNİVERSİTEYE GİRİŞ SINAVLARINA HAZIRLIK PLANI

            Tüm Sınıf Düzeylerinde Yapılan Çalışmalar:

Okulumuzun fen bilimleri bölümü olarak seçtiğimiz bazı yayınlar sayesinde bütün öğretim süreçlerini yürütüyoruz. Bu seçtiğimiz yayınların sunduğu içerikler sayesinde sınıflarda öğretmenlerin birbirine paralel bir şekilde ders içeriklerini kavratması, aynı soruların çözülmesi ve değerlendirilmesi sağlanmıştır. Bu kurguda, öğretimin;

•           Öğrenme

•           Uygulama

•           Ödevlendirme

•           Ölçme-Değerlendirme

aşamalarının her biri için özel üretilmiş modüller ve yardımcı eğitim ürünleri yer almaktadır. 

            TAM ÖĞRENME NASIL SAĞLANIR?

            Öğrenme: Öğretmen, tahtada kolayca dersini anlatıp interaktif nesnelerle uygulama yapabilirken öğrenciler, hem ders dinleyip hem de ellerindeki dokümanda bulunan örnek ve etkinliklerle konuları kolayca kavrayabilir. Öğrenciler ellerindeki ders rehberleri sayesinde defterlerini eksiksiz tutarak ve soru çözümlerini kolayca tahtada ve defterde görme imkanı bulabiliyor.

                 Uygulama: Bir derse ait konu tarama testleri ile öğretmen ünite içindeki alt başlıklara ait soruları sınıf içinde çözebiliyor. Öğretmen ve öğrenci aynı soruyu tahtada birlikte çözerek konunun kavratılması sağlanabiliyor.

            Ödev: Sınıf çalışmaları bittiğinde sıra ev çalışmalarına gelir. Belirli konulardan sonra pekiştirme, tekrar ve ödev işlevini karşılayan bu uygulama öğrencinin süreçten kopmasını önler. Hafta sonu için öğrencilerden aldıkları yardımcı kaynaklardan soru çözmeleri istenerek bu ödevlerin kontrolü sağlanır. Eğer öğrenci ödevlerini yapmıyorsa veli bilgilendirilir ve performans notu verilirken öğretmen öğrencinin  tutumunu göz önünde bulundurur.

            Ölçme-Değerlendirme: Üniteler bittiğinde öğrenilenleri ölçmek, ölçme sonuçlarını da değerlendirmek gerekir. Bu amaçla konu bitimlerinde -özellikle yazılı öncesinde- öğrenciler gördükleri konudan tarama sınavına girer ve bu sınavlar sayesinde sınıfın durumu ve sonrasında yapılacaklar ortaya çıkar. Eğer öğrenci %50’nin altında başarı sağlamışsa sınıf etütleri veya grup etütleriyle eksiklerinin giderilmesine çalışılır.

            Üniversite sınavına hazırlık, mevcut sistemle ortaöğretim birinci sınıftan itibaren sistemli bir şekilde olmalıdır. Konuların birikmesi ve aradan geçen zamandan sonra ortaöğretim son sınıfta hazırlıklara başlamak, öğrencinin başarısız bir sınav geçirmesine neden olacağından hiç verimli değildir. Öğrencilerimize bu şekilde bir hazırlığı kesinlikle tavsiye etmiyoruz. Üstelik konular, soru tipleri sabit ve durağan yapılar değildir. Başlangıçta hazırlık son derece iyi gidebilir. Ancak zamanla yoğunlaşan ve ağırlaşan konulara bir de yaklaşan sınavın heyecanı eklendikçe ortaya pek de başarılı bir tablo çıkmıyor. Dolayısıyla üniversite sınavına hazırlık süreci  son sınıfa bırakılmamalıdır.

            Öğrenci: Ortaöğretim başladığı anda sınav hazırlığına da başlanmalı, çeşitli kaynaklardan tekrar ve soru çözüm çalışmalarına başlanarak eksikler tespit edilmelidir. Üstelik ortaöğretim üniversiteye hazırlık dönemi olduğu gibi aynı zamanda okul başarısının da önem kazandığı bir dönemdir. Ortaöğretimde geçirilen dört yılın ortalaması, öğrenciye üniversite sınavında hatırı sayılır bir getiride bulunacaktır.

Alan tercihini yapmış olarak 11.sınıfa başlayan öğrencilerin yapması gereken, meslek tercihlerini belirleyerek hedefine uygun bir çalışma temposu içine girmesidir. Öğrenci meslek tercihini belirledikten sonra temposunu hiç düşürmeden çalışmalarına devam etmelidir ve artık çeşitli denemelere girerek kendini ölçmeye, yeterliliğini tespit etmeye başlamalıdır. Bu yıldan itibaren soru çözümlerine daha fazla ağırlık vermeli ve birçok eksiğini bu sınıftan tamamlayarak 12.sınıfa geçmelidir. Okulumuzda 11.sınıfların sınavı daha ciddiye alması açısından öğrenciler 12.sınıf öğrencileriyle beraber deneme sınavlarına alınmaktadır. Ayrıca 11.sınıfta fen derslerimizin haftalık ders saatinin en az bir saatini üniversite sınavlarına hazırlık çalışması olarak 9 ve 10. sınıfın tekrarı amacıyla kullanıyoruz. Üniversite sınavı, milyonlarca ortaöğretim mezunu gencin geleceğini belirleyen bir sınavdır. Üniversite kapısına gelene dek ortaöğretim eğitimini tamamlaması gereken her öğrenci, az veya çok konulara hakim oluyor. Ancak sınava hazırlanmak ve iyi bir üniversitede öğrenim görebilmek için son yıl tüm konuların bir daha gözden geçirilmesi öğrencinin başarısını olumlu yönde etkileyecektir. 

            FEN BİLİMLERİ BÖLÜMÜ DEĞERLENDİRME POLİTİKASI

            Yazılı Değerlendirme

            Tüm sınıflarda fen derslerinin her birinden  dönem başına iki yazılı sınav uygulaması yapılmaktadır. Ayrıca  yapılan sınavlardan  en az bir tanesi ortak sınav olarak uygulanmaktadır. Yazılı sınav öncesi uygulanacak olan konu tarama testleriyle öğrencinin eksik olduğu konular analiz edilip sınav öncesi anlaşılmayan noktaların üzerinden geçilmektedir.

            Sınav sonrasında sınav kağıtları en geç 15 gün içinde okunmaktadır ve genel yanlışlar üzerinde durulmaktadır, anlaşılmamış konular yeniden işlenmektedir. Öğrencilere, yazılı sınavların formatı, hangi konuları kapsayacağı, tarihi ve yeri ile ilgili bilgiler önceden verilmektedir.

            Ders İçi Performans Değerlendirme

Her bir öğrencinin ders içindeki performansı aşağıdaki noktalar göz önünde tutularak  bir dönem içinde iki kez değerlendirilmesi yapılır:

-  Okula düzenli olarak devam eder ve derslere hep vaktinde gelir.

-  Verilen ödevleri yaparak ve gerekli materyalleri getirerek derse hazırlıklı gelir.

-  Her derste birden fazla görüş  önererek ve sorular sorarak derse aktif olarak katılır.

-  Temel kavramları defterine not alır, defterlerindeki notlar eksiksiz ve düzenlidir.

-  Ders sırasında arkadaşlarına ve öğretmenlerine saygılı davranır.

            Performans ve Proje Ödevlerini Değerlendirme

            Öğrenciler, her dönemde tüm derslerden en az bir performans çalışması, her ders yılında en az bir dersten proje hazırlama görevini yerine getirirler. Öğrencilerin ders yılı içinde ulusal ve uluslararası yarışmalarda elde ettikleri başarılar, ilgili dersin proje veya performans çalışması olarak tam puanla değerlendirilir. 

            Öğrencinin yapmış olduğu performans çalışmalarından aşağıdaki kriterlere göre değerlendirilip çalışması nota dönüştürülür. Öğrencilerin hangi dersten/derslerden proje hazırlayacakları sınıf rehber öğretmenleri tarafından okul yönetimine bildirilir. Proje konuları öğrencilerin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda, müfredata uygun, onları düşünmeye ve araştırmaya yöneltecek konulardan verilmektedir. Ayrıca yapacağı proje çalışmaları ve sosyal hizmet etkinlikleri de öğrencinin performans notu değerlendirilirken göz önünde tutulmaktadır.

 -Ödeve uygun çalışma plânı yapma(5 p.)

-İstenen bilgileri kullanma(10 p.)

-Farklı kaynaklardan bilgi toplama ve yazma(10 p.)

-Ödevi plâna göre gerçekleştirme(10 p.)

-Türkçeyi doğru ve düzgün kullanma(10 p.)

-Çalışmayı düzenli ve temiz yapma (10 p.)

-Özgün bir çalışma hazırlama (5 p.)

-Yaratıcılık yeteneğini kullanma (10 p.)

-Ödevi amacına uygun hazırlama (20 p.)

-Çalışmayı zamanında teslim etme (10 p.)

            BAŞKENT OKULLARI FEN  BİLİMLERİ BÖLÜMÜ DERS DIŞI AKTİVİTELERİ

            1. Öğrenciler yıl içerisinde ilgili oldukları branşlarda bilimsel proje yarışmalarına katılmak üzere hazırlanır.Yıl içindeki tüm çalışmalar mayıs ayı içinde Bilim Fuarı’nda sergilenir.

            2. Öğrencilerin hazırlamış olduğu performans çalışmalarından bölüm öğretmenleri tarafından en beğenilenleri Bilim Şenliği’nde sergilenip öğrenci tarafından sunumu gerçekleştirilir.

            3. Öğrenciler yıl içinde uygun olan konulara özgü teknik veya çevre gezilerine götürülmektedir.

            BÖLÜM OLARAK KATILDIĞIMIZ PROJE YARIŞMALARI KONU VE SONUÇLARI:

2022-2023 yılı çalışmaları

1. eğitimde oyunlaştırma yöntemiyle ilk 20 elementin öğretilmesi.

2. Antibakteriyal ve antifungalilaç endüstrisi için yeni bir hammadde kaynağı:Punica Granatum (Nar Kabuğu Ekstraktı)

3. Dönüştratör: Evsel atıklarınpratik bir ekosistemle doğaya yeniden kazandırılması.

2021-2022 yılı çalışmaları

1. Miselyumlu Mazemenin Isıya Karşı Dayanıklılığının belirlenmesi

2.Ultrasonik Koridor

2020-2021 yılı çalışmaları

1. Uyarıcı bileklik

2.Bitki özütlerinden ve yağlardan doğal zararsız böcek ilacı elde etmek

3.Narın helicobacter pylori bakterisi üzerindeki etkisi

2019-2020 yılı çalışmaları

1.Yangın çıkış kaykayı

2018-2019 yılı çalışmaları

 1. Farklı  organik ve kimyasal  maddelerin tohum çimlenmesi üzerine olası  etkilerin incelenmesi

 2. Antibakteriyel grafen katkılı seramik yüzeyler 

2017-2018 yılı çalışmaları

1.Antibakteriyel özellikli, kir tutmayan seramik yüzeyler(27. MEF okulları uluslararası proje yarışması finalisti)  

2.Kök Hücreler Kemoterapi İlaçlarının Etkilerine Dirençli mi?

3.Akıllı Sera

2016 -2017 yılı çalışmaları

1.Triklosan kimyasalının kök hücre üzerindeki etkinin incelenmesi(TÜBİTAK Ortaöğretim Proje Yarışması Adana Bölge İkinciliği)

2.Lavandula stoechas (karabaş otu) bitkisinin antibakteriyel, antifugal ve antioksidan etkisinin incelenmesi (TÜBİTAK Ortaöğretim Proje Yarışması Kapsamında Adana Bölge Finalisti)

3.Kök hücreler üzerine yeni tehdit: Bisfenol-A (TÜBİTAK Ortaöğretim Proje Yarışması Kapsamında Adana Bölge Finalisti)

4.Gaz  kaçağını  tespit eden ve uyarı veren robot sistemi (27. MEF okulları uluslararası proje yarışması finalisti)  
2014 -2015yılı çalışmaları

1.TİO2 İşlenmiş Zeolit Filtre İle Koku Giderimi (Mersin Bölge Finali’nde üçüncü oldu.)

2.Nano Tİ/TİO2/Nİ’nin Atık Sulardaki Organik Maddelerin Arıtılmasında Kullanılabilirliğinin araştırılması (TÜBİTAK Ortaöğretim Proje Yarışması Kapsamında Mersin Bölge Finalisti)

3.Meyve Kabuklarından Gıda Endüstrisinde Kullanılmak Üzere Mono Şeker Eldesi (TÜBİTAK Ortaöğretim Proje Yarışması Kapsamında Mersin Bölge Finalisti)

4.Sınırsız Elektrik Temiz Enerji (TÜBİTAK Ortaöğretim Proje Yarışması Kapsamında Mersin Bölge Finalisti)

5.Adana ilinin muhtelif semtlerinde sokakta satışa sunulan bazı yiyecek ve içeceklerin mikrobiyolojik kalitesi(24. MEF Okulları Uluslararası Proje Yarışması Finalisti)
2013 -2014yılı çalışmaları

1. Takılı Kal Hayata (TÜBİTAK Ortaöğretim Proje Yarışması Kapsamında Mersin Bölge Finalisti)

2. Ev Temizlik Bezlerinin Sağlık Açısından Risk Oluşturma Durumunun Araştırılması(TÜBİTAK Ortaöğretim Proje Yarışması Kapsamında Mersin Bölge Finalisti)

3. Üzüm Çekirdeği İlavesiyle Besin Değeri Yüksek Yoğurt Üretimi(TÜBİTAK Ortaöğretim Proje Yarışması Kapsamında Mersin Bölge Finalisti)

4.Bitkisel özütlü engelleyicilerin varlığının güvelerin besin bulma davranışlarına etkisinin incelenmesi(TÜBİTAK Ortaöğretim Proje Yarışması Kapsamında Mersin Bölge Finalisti)
2012-2013 yılı çalışmaları

1. Atık şeker kaynaklarından mikrobiyal elektroliz ile hidrojen gazı üretimi (TÜBİTAK ENERJİ VERİMLİLİĞİ YARIŞMASI FİNALİSTİ)

2. Spirulina Platensis Katkısı İle Proteinli (Besinsel Özellikleri Geliştirilmiş) Ekmek Üretimi (22.MEF OKULLARI ULUSLARARASI YARIŞMASI MOMED ÖDÜLÜ)

2011 -2012 yılı çalışmaları

 1.Güneş Enerjisinin Faz Değiştiren Maddelerde (FDM) Gizli Isı Yöntemi İle Depolanması (TÜBİTAK Enerji verimliliği yarışmasına gönderildi ve sergilendi.) -TÜRKİYE ÜÇÜNCÜSÜ-

 2. Doğal Antibakteriyel Oda Spreyi (TÜBİTAK Çukurova Bölge Yarışması’nda sergilendi)

 3.Atık Lastiklerden Kompozit Hazırlanması ile Geri Kazanım Sağlanarak Bina Isı Yalıtımında Kullanılması (TÜBİTAK Çukurova Bölge İkincisi / 20.MEF Ulusal Proje yarışmasına davet edildi, sergilendi.)

4.Fotokatalitik Etkinliğe Sahip Antibakteriyel Yüzeyler(TÜBİTAK Çukurova Bölge Yarışması’nda sergilendi. 20.MEF Ulusal Proje yarışmasına davet edildi ve sergilendi.)

5.Solar Peltier Çatı İklimlendirme Sistemi. (TÜBİTAK Enerji  verimliliği yarışması finalisti)

2010 -2011 Yılı Çalışmaları

1.Evimizdeki gizli düşman: Nafftalin( TÜBİTAK BÖLGE’DE SERGİLENDİ.)

2.Satış Yerlerinden Alınan Marul Örneklerinin Geleneksel Yöntemler ile Dekontaminasyonu (TÜBİTAK BÖLGE İKİNCİSİ)

3.Sulama Kanallarındaki Mikrobiyolojik Durumun Çocuklara Etkisi( TÜBİTAK BÖLGE’DE SERGİLENDİ.)

4.Çöp Sızıntı Sularında Antibiyotik Direnç Gelişimi:(MEF  BELTAŞ ÖDÜLÜ)

5. Çok İşlevli Cam Ürünler İçin Fotokatalitik İnce Film Yüzeylerinin Geliştirilmesi(TÜBİTAK  BÖLGE İKİNCİSİ )

2009 – 2010 Yılı Çalışmaları 

1. Çocuk Parklarından Toplanan Örneklerden İzole Edilen Gr(-) Bakterilerin Antibiyotik Dirençliliklerinin Belirlenmesi TÜBİTAK BÖLGEDE SERGİLENDİ.

2. Farklı Yaşam Alanlarının Fiber Optik Kablolarla Aydınlatılması( TÜBİTAK BÖLGEDE SERGİLENDİ.)

3. Düşük Kalitedeki Kömürlere Thiobacillus ferrooxidans Bakterilerinin Etkileri (TÜBİTAK BÖLGE İKİNCİLİĞİ )

4. Bamya Saplarından Asit Hidrolizi İle Gıda Endüstrisinde Kullanılmak Üzere Mono Şeker Eldesi (TÜBİTAK  BÖLGE İKİNCİLİĞİ)

2008- 2009  Yılı Çalışmaları 

1. Keçiboynuzu Çeşitli Ekstraktlarının Mutajenik Etkilerinin Ames/Salmonella Test Sistemiyle Araştırılması (TÜBİTAK BÖLGE’DE SERGİLENDİ.)

2. Zeytin Karasuyunun Eritrolösemik K562 Hücre Dizisi Üzerindeki Sitotoksisitesinin Belirlenmesi (TÜBİTAK BÖLGE’DE SERGİLENDİ.)

3. Bazı Mikroskobik Alg Türlerinin Escherichia coli ve Staphylococcus Aureus Bakteri Suşları Üzerindeki Antimikrobiyal Etkileri (TüBİTAK BÖLGE’DE SERGİLENDİ)

4.Haematococcus Pluvialis ’ten Azot Eksikliği Ve Yüksek Işık Yoğunluğunda Astaksantin Eldesi (TÜBİTAK BÖLGE’DE SERGİLENDİ.)

5.Toplu Kullanım Alanlarında Bulunan El Kurutma Cihazlarından Üflenen Havanın Filtre Edilmesi

 ( MEF MANSİYON ÖDÜLÜ)

 2007-2008 Yılı Çalışmaları 

1.Kantaron Bitkisinden (Hypericum pervaratum L.) Elde Edilen Ekstraksiyonların Çeşitli Mikroorganizmalar Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi (TÜBİTAK BÖLGE’DE SERGİLENDİ)

2.Gelişmekte Olan Aspir Ve Ayçiçeği Bitkilerinin Sızıntı Sularından Ağır Metal Gideriminde Kullanılması (TÜBİTAK BÖLGE’DE SERGİLENDİ.)

3.Genetik Mühendisliği İle Renkli Tütün Bitkilerinin Üretimi (TÜBİTAK BÖLGE’DE SERGİLENDİ.)

4.İn Vitro Sürgün Ucu Aşılama Yöntemi İle Virüssüz Turunçgil Yetiştiriciliği (TÜBİTAK BÖLGE BİRİNCİSİ)